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职称论文

生物学概念新视角与学生思维能力的培育

时间:2017-05-11 16:46:42   作者:admin   来源:京都名师论文网   阅读:10   评论:0
内容摘要:  与其它天然学科相同生物学有其本身共同的概念系统,这些概念间存在着天然的内在联系。因而,在学习生物学时关于这些概念的精确掌握及深化寻求它们之间的内在联系将构成生物学素质的根底。但假如仅仅逗留在对概念的字面描绘上,那就很简单构成呆板、机械式的形象,少了对这些概念深层次的了解,然后...

  与其它天然学科相同生物学有其本身共同的概念系统,这些概念间存在着天然的内在联系。因而,在学习生物学时关于这些概念的精确掌握及深化寻求它们之间的内在联系将构成生物学素质的根底。但假如仅仅逗留在对概念的字面描绘上,那就很简单构成呆板、机械式的形象,少了对这些概念深层次的了解,然后不利于学生对这些概念的真实掌握,也不能开辟学生思想更不能转化为才能。所以,在触及向学生引进某些主要的笼统的生物学概念时一定要打破字面的东西,采纳引导考虑、设疑解惑、触类旁通等办法,然后让学生自动地探求性地从一个新的视角去考虑这些疑问,这么就简单让学生真实了解这些概念,乃至能够让学生逐步养成长于思辩、勇于探求的学习习气。因而,仍是值得在工作中测验的。下面是笔者在教育中发现的几个比方,不乏幼嫩,希望做引玉之砖。

 

  例1. 生物界有一个很遍及的规矩———相对外表积规矩。假定一个细胞或生物体为一个球体,那么它的体积V、外表积为S,则单位体积所具有的外表积为S/V=3/r.(r为半径)。由此可知,跟着细胞或个别的体积增大其S/V反而减小。这个理论能够解说许多生物学景象,在对学生引进时无妨做些阐释和概括。这些疑问有:a.细胞的体积为何不能无限大?为何细嚼有利于消化?为何在做过氧化氢酶催化试验时要将新鲜肝脏研磨?为何相同一块糖块嚼碎时溶解得快?为何在做动物细胞培育时要将动物安排剪碎,并用胰蛋白酶处理成单个的细胞?b.为何同物种的生物纬度越高体积越大?a类疑问触及到物质跨膜的运输才能或与溶液的触摸面积;b类疑问触及到单位体积生物安排所具有的与外界的触摸面积,这关系到保温或散热的才能。这么处理以后学生不光简单了解还可能做到触类旁通,学会运用它。有关趣例:电视报导一母狮产下一幼崽后无奶,无法之下工作人员取来绵羊奶抚育,成果两天后幼狮肚涨消化不良;情急之下找来只正在抚育幼仔的母山羊,用上山羊奶以后幼狮的情况大为改进。经查看剖析发现山羊奶中的脂肪颗粒要比绵羊奶中的小得多,所以就很简单消化了。

 

  例2. 光学显微镜运用中会遇到一些景象性的疑问。比方,低倍镜下视界较亮,换成高倍镜后视界变暗。好像很笼统,只能被迫承受无法解说的姿态。在处理这个疑问时假如仅仅单纯地被迫回忆,那就无法激起学生对生物试验的探求爱好,作用当然欠安。不如就此设问:为何会这么?然后引导学生剖析:光源没变即光强没变,光线从物镜进入从目镜传出进入双眼成像。高、低倍镜下双眼看到的视场的巨细是相同的,但视界巨细不相同。 低倍镜下视界大为S,高倍镜下视界小为s,光源的光强为I,则低倍镜下视场的通光量为SI,高倍镜下的通光量为sI,SI>sI,故低倍镜下视场较亮,换成高倍镜后视场巨细没变而视界变小导致通光量减小,所以视场变暗。这么一来,看似笼统庸俗的东西反而能激起出学生的探求热心,有利于思想才能的培育。


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