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学术论文

谈高中物理教学如何做到“以学定教”

时间:2017-10-03 21:52:39   作者:论文发表   来源:http://www.sslww.com   阅读:1174   评论:0
内容摘要:随着新课程变革的不断深化,教师只重“教”而轻“学”的教育理念现已难以习惯现在的要求,愈加满足不了高中学生全面开展的需要。因而,高中物理教师在讲堂中树立“以学定教”的教育理念,采纳适宜的教育方法,可以为高中物理讲堂带来生机,带来巨大改变。“以学定教”就是根据学生的年纪特色、智力水平...
随着新课程变革的不断深化,教师只重“教”而轻“学”的教育理念现已难以习惯现在的要求,愈加满足不了高中学生全面开展的需要。因而,高中物理教师在讲堂中树立“以学定教”的教育理念,采纳适宜的教育方法,可以为高中物理讲堂带来生机,带来巨大改变。“以学定教”就是根据学生的年纪特色、智力水平、把握知识的状况等断定教育的方法和战略,针对不同的学生选择最有用的教育方法。运用恰当的教育艺术,帮助学生处理学习中的困难,使知识系统的构建和综合能力的提高都有进一步开展。

  一、根据学生的差异进行备课

  备课是影响到整堂课教育效果好坏的关键,备课实质上就是整节课的“预设”。科学的“预设”能够全面提高高中物理教育的效率,提高教育质量,使学生积极参加到教育活动中。因而,在备课的过程中,物理教师要充分考虑到学生的学情,根据学生的需要来拟定教育内容和战略。在“以学定教”思想的辅导下,备课首要是备学生、备知识,而不是之前传统教育方法下的只备教案。在课程的设计上,教师既要做到照料“面”,还要做到面向“点”。

  教师不能只用一种方法来设计教案,而需要认真学习高中物理课程标准,充分考虑学生的学情。教师能够根据学生详细的状况,把学生分为3个层次:A类:优异生;B类:中等生;C类:学困生。在备课时,关于3个层次学生的教育方法与教育内容也应有所改变。根据每个层次学生的差异,课堂问题也要有不同的设计。真正做到分层教育,使每个层次的学生都能参加到教育活动中来,体会到参加的趣味,增强学生学习的决心。

  二、根据学生的学情拟定教育目标

  教育目标即教师的教育目的,通过本堂课的教授,教师要教给学生什么知识,是教师教育的详细任务和教育方向。在拟定教育目标的过程中,教师要考虑到不同层次的学生承受知识能力的不同,为不同层次的学生拟定不同的教育目标。A类学生在了解教材内容的基础上进行拓宽延伸,使用课堂所学知识处理生活中遇到的困难,将课堂知识与实际生活联系起来。B类学生能够把握教材内容,偏重培育学生学习能力和学习习惯。C类学生能够把握基础知识,培养他们学习物理的爱好。如学习“力的组成”时,教师可计3个层次的探求目标:

  A目标:探求理论,需要各层次学生独立完成。

  B目标:将所学方法加以搬迁。A类学生独立完成;B类学生在其他学生帮助下完成;C类学生需加以引导与启示。

  C目标:拓宽研究。

  A类学生在教师辅导与帮助下,如果时间足够,则进行学习,以完成学习目标;而B类与C类学生难以完成目标,所以在课堂上教师能够适当降低要求,让这两类学生以研究方法在课后进行探求活动,促进学生的全体开展。

  三、根据学生的学情拟定教育内容

  在高中物理教育中,教师要考虑到每一个学生接受知识的能力。对教育内容要选用由简入繁、逐步深化的方法,在学生把握了简略的基础知识后,再解说难度较高的内容。提问是每堂课的必备环节。通过提问,教师不光能够了解学生对知识的把握程度,还能够让学生听到他人的答复,了解他人的思路,对自己也有一定的促进作用。针对不同层次学生的学情,设计不同的问题,所设问题应由易到难,将学生的思想一步步由简略引向复杂。让A、B、C三个层次的学生都“有话可说”“有题可答”,然后促进每个学生的展开。如在讲完平抛运动的规则后,能够导入习题:

  从离地上 20m 高处水平抛出一物体,抛出时初速度为10m/s, 空气阻力不计(g取100m/s2)求:

  1. 物体从抛出到落地的时间;从抛出到落地的水平位移。

  2. 落地时的速度。

  3. 物体在空中先后通过 A、B两点,物体在这两点的速度方向与水平方向的夹角分别为45°和60°,问物体通过A、B两点间的时间。

  第一个问题比较粗浅,是对基本规则的简略运用,三类学生都能够进行很好的回答,教师在提问和互动时能够优先考虑C层次学生;第二问、第三问能够分别针对B层次和A层次学生,使物理教育内容习惯学生学情。

  四、根据学生的学情拟定反应方法

  教育反应是教育的重要环节,它能够帮助教师查验教育效果。教育反应有多种方法,操练与考试是两种重要的方法。操练是考察学生对教育内容的把握程度。在教育过程中,教师可针对本班学生的学习差异设计3个层次的练习,即:基础练习、改变练习、拓宽练习。通过分层操练使各类学生都能有所收成,调集学生学习的积极性。

  考试是查验学生将知识转化为能力的重要过程。作为首要评估方法的考试,我们不要一味地只看分数。通过考试,能够让学生拟定一个目标,然后让学生愈加清晰自己为了达到目标而需要学习的内容。通过考试,还能够激起学生学习高中物理的动机和爱好,帮助学生进步对自我的知道,然后拟定切实可行的学习方案,鼓励学生不断进步。

  “以学定教,分层教育”真正地做到了以学生为主,表现了对症下药的教育理念。教师为学生发明了一个对等、调和的气氛,学生只要通过自主学习能力真正取得知识。在教育中,教师只要改变曩昔那种以解说为主的“一刀切”的授课方法,转变为以学生自主活动为基础的教育过程,才能很好地集结学生学习物理的积极性和主动性。

标签:高中 物理 教学 如何 做到 

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