• RSS订阅 加入收藏  设为首页
职称论文

实训课程教学组织形式内容

时间:2017-10-10 09:10:15   作者:论文发表   来源:http://www.sslww.com   阅读:1310   评论:0
内容摘要:团队沟通课作为低年级学生的选修课,前期为理论课,课时为18学时。经过人才培养方案的调整及教学大纲的修订后,变更为32学时,其间16为理论教学,16学时为实训课。怎样充分利用实训课时,将其作为理论知识的弥补与强化;选择实训课的内容,达到预期作用;在实训课中应怎样引导,注意哪些关键问...
团队沟通课作为低年级学生的选修课,前期为理论课,课时为18学时。经过人才培养方案的调整及教学大纲的修订后,变更为32学时,其间16为理论教学,16学时为实训课。怎样充分利用实训课时,将其作为理论知识的弥补与强化;选择实训课的内容,达到预期作用;在实训课中应怎样引导,注意哪些关键问题都是值得探讨与关注的。
  
  1 实训内容、考核方式及课时安排
  
  该课程教学目的在于,经过理论知识的学习并结合团队模拟工作,努力提高学生创建团队、融合到一个团队中的能力,使学生全面深化地了解团队领导方式、集体处理问题与决策方案的方式,提高沟通技术。
  
  作为考查课,采纳平时成绩、期终考查相结合的方式。在课程进行中结合实训成绩、课堂提问、专题作业等,综合鉴定成绩。如:考勤20%,课堂答复及探讨20%,小组实训成绩40%,专题工作20%。其间,实训课以学生参加团队活动后,共享个人体验、小组竞技排名以及答复教师问题计算成绩。
  
  因为可供教师直接运用的教材较少,可结合一般高校出书的团队课程理论书籍与对企业职工进行训练的团队建设与沟通类型的材料,整理出教学材料内容。如果授课教师暂无野外拓宽培训师资质、校园野外拓宽运动场所受限,出于学生的安全问题考虑,可参阅以下实训内容进行选择、删减。()内为学时。
  
  创建团队(4):串姓名、泄漏个人信息、共享空间、泄漏个人信息、小组信息应战;团队质量养成(2):人椅、解手结;团队沟通方式(2):哑人排队、撕纸角、孤岛求生、倾听与反应;集体决策方案的方式(2) :囚犯的窘境、迷失森林、价值观买卖;团队领导方式(2):科层安排、差异宾果;团队鼓励 的理论(2):写好话、驿站传书。团队专题工作展现(2)
  
  2 施行过程
  
  从学生参加的积极性来看,第一次的实训内容安排野外的、需要有一些肢体触摸的实训游戏作用较好,有利于让学生对课程的实训环节发生爱好、改动对课堂的传统认知、能够打破互相对班级同学课堂体现的刻板形象、激起参加度。
  
  2.1 反复强调规则并与学生确认
  
  团队沟通课的实训内容主要为团队训练游戏。首要设计特定的情境,然后在教师指导下学生参加团队活动,经过沟通,培养合作认识、训练个人品质和心理素质。设计的特定情境是顺利进行团队活动的先决条件,所以,对要求及规则有必须严格执行,以完成情境的仿真。
  
  为了保证模拟情境的有效性,实训内容的规则应先在教室内宣告结束,教师能够辅以规范性演示。在全班同学能够同声答复确认实训规则关键时,方可开端实训。
  
  2.2 分组形式
  
  查询发现,学生倾向于每次小组成员随机分配,能够有更多机会跟较生疏的同学触摸,更好体验团队中的不同人物及性格特征,测验与不同个别进行团队融合。前期可经过串姓名、泄漏个人信息、小组信息应战、差异宾果等进行分组,现已熟悉之后即可采纳随机数字的方式。
  
  2.3 设定学生帮手
  
  一般授课人数约为60人,在室内实训环节由教师一人保持次序、调查、摄影、记载问题即可,但在室外环境中,应设置几名学生帮手,辅佐教师保持次序及监督小组的实训操作。关于学生帮手,可要求其调查同学在团队合作中的问题并考虑改善方式,如条件答应,能够半途替换学生帮手,使班内每一位同学都能够进行团队工作。
  
  2.4 巡察并记载
  
  因为学生帮手供给了保证工作,教师则可专心巡察及记载各组体现。能够对各组较具特征的工作方式摄影,回教室后播映幻灯片,辅佐学生回忆实训局面。巡察中,发现共性问题及时告诉学生,并对理论知识进行简单回忆。别的,能够经过鼓励,加强学生的团队竞赛认识,也能够启示引导学生的具体操作。
  
  2.5 引导分析
  
  学生的实训操作结束往后,要进行及时的分析与总结。能够采纳小組轮番报告或个人自动讲话的方式。可遵从ORID焦点探讨法对学生进行引导。比方:(1)现实:这次实训小组是怎样进行的?(2)体验:我有哪些感触?(3)了解:有何意义?为什么?(4)实践:下次我将怎样改善团队工作?及时的评估反思将往后更为有效的探讨奠定良好的基础。
  
  2.6 公正评估
  
  关于团队合作体现优异的小组计分,且该组成员分值相同。关于全班同学体现无显着差异的实训环节,各小组均不计分。
  
  3 施行事例
  
  3.1 室内实训
  
  以“迷失森林为例”,其目的是体验团队决策方案沟通气氛的。安排8-10人一组,因该实训已处于课程后半阶段,可先由学生随机组队,教师再进行调整。学生个人决策方案环节,该环节教师在巡察时要指出违规处,保持次序。再进行小组探讨,教师巡察各组状况,待调查到有小组已完成探讨,便告诉各组代表在黑板上记载决策方案成绩,在保证探讨的充分,加快有效的探讨。
  
  各组成绩在黑板公示结束,派每组代表叙述其团队决策方案方式,争议呈现在哪,怎样处理意见不一致的问题,并简单点评小组工作方式的利害。要求第二组讲话的学生代表先复述前一组的关键思路,再描绘自己的小组工作内容。可在训练团队沟通工作的倾听能力,保持教学继续,防止有同学仍在小组探讨。
  
  之后教师发布专家选择,决胜出决策方案速度快且作用好的小组,组内成员每人计5个平时分。接下来再进行个人选择的比较,看人员散布在小组中的状况,再带领学生考虑并探讨优胜组的原因。最终,引导学生回忆理论相关理论知识,如决策方案的准则、集体决策方案的沟通方式、集体做出最终决策的准则等,考虑往后遇到团队决策方案任务时该怎样改善。
  
  3.2 室外实训
  
  以“共享有限空间”为例,其目的是体验多人合作,完成原以为很困难的任务。首依然始于规则的反复强调,保证规则清晰后,安排学生到野外指定的场所。脱离教室之前,还应由自愿的方式清晰4-5名学生帮手,安排他们保护次序监督规则及保证野外活动中的安全。
  
  教师可在各小组间通报实时状况,鼓励团队和谐分工,促进团队目标的达到。在学生们都按照要求“完成”团队目标后,跟学生们说其他班级在这个环节的优异体现,激起学生的团队精神、班级荣誉感,促进他们真正完成班级内绝大多数人构成一个团队,一起工作。对各队仔细探讨、积极模拟对策、团队重建等精彩过程进行摄影,在班级QQ群内共享。
  
  结束后,引导学生考虑沟通个人做了什么,地点的团队做了什么,这次的实训课有哪些感触等。
  
  4 结语
  
  有效的实训课程是具有实用价值的教学安排形式。不同于文化理论课教学,有本身的特点和共同的准则,可帮助学生将理论知识与实践相结合。营建一个愉快的实训空气,体验实训过程所带来的快乐和成功感,能够提高课程的有效性。

标签:课程 教学 组织 形式 内容 

京都名师论文发表企业QQ:800063927

相关评论

版权所有:京都名师论文网专业权威的论文代写、职称论文发表的网站
秉承信誉至上、客户为首的服务理念,
本站部分论文收集于网络,如有不慎侵犯您的权益,请您及时致电或写信告知,我们将第一时间处理。