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职称论文

浅论教育工作者作文批改的方法

时间:2017-11-15 09:15:19   作者:论文发表   来源:http://www.sslww.com   阅读:1575   评论:0
内容摘要:摘要:作文才干是学生综合素质的重要组成部分,而作文修正是学生作文的要害环节。为进步学生作文才干和知道才干,教师在进行作文修正时应留意满意学生的等待心思,修正要有启示性,每次一个要点,勤于讨论,善于沟通,因人而异,对症下药。要害词:作文修正;喜好;沟通;指点作文教育是中学语文教育的...
摘要:作文才干是学生综合素质的重要组成部分,而作文修正是学生作文的要害环节。为进步学生作文才干和知道才干,教师在进行作文修正时应留意满意学生的等待心思,修正要有启示性,每次一个要点,勤于讨论,善于沟通,因人而异,对症下药。
要害词:作文修正;喜好;沟通;指点
作文教育是中学语文教育的“半边天”,但许多学生视作文为畏途,一提作文就兴味索然,那么如何维护学生写作心思,进步他们的写作喜好和写作才干呢?教师无妨在作文修正上做点文章。作文修正是教师对学生习作的指示、修正和评估,是进步学生作文才干和知道才干的有用方法。在进行作文修正时应留意以下几个方面的问题。
一、满意学生的等待心思
中学生因为受知识水平、思维方法、日子履历和心思素质诸方面要素的影响,他们对自己作文的自傲值往往偏低,因而对教师的期望值则相应升高。每个学生,不管写作水平凹凸,都不同程度地等待得到教师的阅览、重视和评估,这就是等待心思。如果这种心思得到满意,便会激起学生更大的写作喜好。反之则会使学生的主动性和积极性大打折扣。因而,教师在进行作文修正时不应以个人好恶为评判规范,也不能对学生求全责备,而应尽最大努力,用最大热心去开掘学生作文中的闪光点,并及时加以必定,尽可能地满意学生的等待心思。华章结构上没有独到之处,就看他的立意选材;立意选材不新颖,就看他的遣词造句;遣词造句较为平平,就看文中流露出的真情实感,乃至是美丽的书写,正确的标点和错别字的削减等等,只需写了,就总有可取之处。一句话,要尽可能地挖掘学生作文中的积极要素,适当地进行必定、表彰、鼓舞,乃至是欣赏,让学生看到成果,看到期望,体会到成功的高兴,然后增强他们写作的喜好和决计。
二、留意修正的启示性
教师作文修正要提出建设性的定见,启示学生知道到自己作文中存在的问题和缺乏,领悟到该怎样写,不该怎样写,然后让学生通过屡次重复的写作实践,逐步进步作文才干。一次,一个学生写了一篇题为《不用寻求完美》的文章,文中引用了一个寓言故事:一个圆残缺了一块,所以开端寻找,因为残缺,滚动速度很慢,沿途看到了许多美丽的风景。总算它找到了残缺的那一块,却因为滚动得太快,失去了看风景的时机。所以这位学生得出一个定论:不用寻求完美,并加以论说。阅后,我首要对他的观念进行了必定,然后含蓄地引导他:“如果它不去寻找残缺的部分,状况会怎样样呢?”几天后,我看到了修正后的文章《完美――只需寻求,不用苛求》。教师修正时还要留意说话的艺术性。首要,提出缺陷和缺乏要委婉,使学生乐于接受,如“能不能……呢?”“如果……就更精彩了”“我以为……你觉得呢?”“无妨试着……”等,切忌僵硬;其次,给学生留有考虑地步,尽量让学生在教师的提示下通过一番考虑,有所牵动、有所心得。如果把话说得太直白,反而不容易激起学生二度创造的欲望。我们终究的目的是让学生既能看到自己的进步,又能清晰自己的缺陷,真实从教师的修正中启迪智慧,拓宽思路,然后增强“写得更好”的决计和喜好。
三、每次一个要点,不求面面俱到
学生的习作不可能面面俱善,教师的修正不能像修改改稿件那样,修改的对象是“文章”,而教师的对象不仅是“文章”,更重要的是“学生”,是“人”,这就不能要求每次经教师修正的文章都一无是处。所以教师要依照一定的练习方案,每次着眼于一个要点(或再包含一、二个次要点),有针对性地来处理问题。如初中低年级的记叙文写作,需求练习的点不少,如果眉毛胡子一把抓,势必会影响练习作用,教师完全能够把练习要点进行分化,选材、立意、华章结构、言语运用,一次一个要点。这样,能够使学生依照教师的练习要求,一个问题一个问题地来处理,逐步进步,“毕其功于一役”的主意是不实际的。
四、勤于讨论,善于沟通
在作文教育中,我们要想方设法激活学生思维,触发学生幻想,培育他们求新、求异、求奇的精力与才干,鼓舞学生的特性发挥,反对“千文一面”,倡议说实话、写实事、吐真情的文风。但就在学生说实话、吐真情的时分,我们常常会发现,有的学生头脑中存在着一些片面知道,乃至错误思维,有时学生会堕入学习和日子的困惑中。对此我们不能上纲上线、横加指责,也不能随意公开,但也不能姑息迁就、听之任之、漠不关心,而应辅以委婉的批判、热心的关心、正确的引导和对等的讨论,在沟通中让学生进步知道,分清是非,辨明正误,走出困惑,增强思维才干。我的一位学生在阅览了《五环旗下的罪恶》一文后大发驳论,以为那些服用兴奋剂的运动员毕竟是为国家荣誉而献身的,也是英豪。我引导他说:“正义才干交换荣誉,凶恶只能带来羞耻,‘英豪’二字何其重!只要为了正义才干成为英豪。服用兴奋剂,害已、害人、害国,何来正义,又谈何英豪?”这位学生也不示弱,与我“唇枪舌战”起来,我又使用活动课安排全班学生展开了专题讨论,总算使这位学生接受了正确观念。由此我们能够看出,只需教师的情绪诚实,学生是很愿意与我们沟通的,创造的火花往往也是在这种真诚沟通中磕碰出来的。
五、因人而异,对症下药
学生的基础知识、对作文基本技能技巧的把握程度各不相同,他们的日子经历、志趣喜好、课外阅览及对日子的调查理解才干和审美才干的差异也很大,因而在作文修正时不能统一规范,有必要因人而异,对症下药。教师只要做到了解了解每位学生,把握每个学生的思维状况、文章特色,修正时才干捉住要害,对症下药。尤其是对作文水平较低的学生,他们的基础较差,有针对性地进行指点是很重要的,必要时还可进行面批面改。

标签:教育 工作 工作者 作者 作文 

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